Seit nunmehr zwei Jahrzehnten ist das deutsche Schul- und Hochschulwesen folgenreichen Reformprozessen unterworfen. Fabian Wilsrecht unternimmt erstmals den Versuch, die Dynamik dieser Entwicklung mithilfe des begrifflichen Instrumentariums des Frankfurter Bildungstheoretikers Heinz-Joachim Heydorn (19161974) zu analysieren. Im Zentrum von Wilsrechts hermeneutisch-kritischer Untersuchung steht die These, dass der Bildungsbegriff, der die Umstrukturierungsprozesse fundiert, aus der Dialektik gesellschaftlicher Rationalitätsentwicklung resultiert.
Inhalt
Danksagung 1 Einleitung 2 Theoretische Positionierung 2.1 Heydorn und die kritische Bildungstheorie ) Geisteswissenschaftliche Pädagogik ) Empirische Erziehungswissenschaft ) Kritische Erziehungswissenschaft 2.2 Erziehungswissenschaftliche Forschungsmethoden Klärung und Kritik 2.2.1 Allgemeines zum Verhältnis von Pädagogik als Wissenschaft und ihren Forschungsmethoden 2.2.2 Geisteswissenschaftliche Forschungsmethoden ) Hermeneutik ) Phänomenologie 2.2.3 Empirische Forschungsmethoden 2.3 Zur Kritik des gegenwärtigen Bildungswesens Forschungs- und Erkenntnisinteresse 3 Dialektik 3.1 Grundzuge dialektischen Denkens Einfuhrung 3.2 Kant: Transzendentale Dialektik Antinomienlehre 3.3 Hegel: Begrundung systematischer Dialektik Idealistische Dialektik 3.4 Marx: Materialistische Umdeutung idealistischer Dialektik 4 Heydorn 4.1 Der Widerspruch erscheint 4.2 Die Kategorien des Widerspruchs 4.2.1 Partikulare Rationalität 4.2.2 Materiale Bildung 4.2.3 Formale Bildung 4.2.4 Bewusstsein 4.3 Dialektischer Umschlag Die Aufhebung des Widerspruchs 4.4 Zur Kritik der Bildungskonzeptionen 4.4.1 Vom Realismus zur Imagination 4.4.2 Die Bildungsgeschichte des deutschen Imperialismus 4.4.3 Zur Kritik der Reformpädagogik 4.4.4 Zur Kritik des Gesamtschulmodells 4.5 Schnittpunkte 5 Zur Kritik des gegenwärtigen Bildungswesens im Spiegel der Bildungstheorie Heydorns 5.1 Bildungswesen und gesellschaftliche Reproduktion Allgemeine Reflexionen 5.2 Betrachtungen zum Schulwesen 5.2.1 Neue Formen der Bildungssteuerung 5.2.1.1 Die Steuerung der Neuen Bildungsökonomie 5.2.1.2 Bildungsstandards als bildungspolitisches Instrument 5.2.1.3 Neue Bildungssteuerung im Spiegelmaterialer und formaler Bildungselemente 5.2.1.4 Zur Dialektik des neuen Bildungsparadigmas 5.2.2 Zur Reform des Sekundarschulwesens 5.2.2.1 Rationalitätsentwicklung im Schulwesen 5.2.2.2 Institutionelle Reformen Zur Neugestaltung der Hauptschule 5.2.2.3 Zur Kritik der Rationalitätsentwicklung im Schulwesen 5.2.3 Das Sekundarschulsystem in Rheinland-Pfalz 5.2.3.1 Der institutionelle Umbau in Rheinland-Pfalz 5.2.3.2 Unterrichtsorganisatorische Aspekte 5.2.3.3 Materiale und formale Bildungselemente der Lehrpläne 5.3 Zur Kritik des Hochschulwesens 5.3.1 Hochschule und gesellschaftliches Interesse 5.3.2 Zum Umbau des Hochschulsystems 5.3.3 Bildungsprozesse im Kontext der Hochschulreform 6 Schlussbemerkungen Literatur I. Primärliteratur Heydorn II. Sekundärliteratur Heydorn III. Allgemeine Literatur IV. Internetquellen Personenregister
Inhalt
Danksagung 1 Einleitung 2 Theoretische Positionierung 2.1 Heydorn und die kritische Bildungstheorie ) Geisteswissenschaftliche Pädagogik ) Empirische Erziehungswissenschaft ) Kritische Erziehungswissenschaft 2.2 Erziehungswissenschaftliche Forschungsmethoden Klärung und Kritik 2.2.1 Allgemeines zum Verhältnis von Pädagogik als Wissenschaft und ihren Forschungsmethoden 2.2.2 Geisteswissenschaftliche Forschungsmethoden ) Hermeneutik ) Phänomenologie 2.2.3 Empirische Forschungsmethoden 2.3 Zur Kritik des gegenwärtigen Bildungswesens Forschungs- und Erkenntnisinteresse 3 Dialektik 3.1 Grundzuge dialektischen Denkens Einfuhrung 3.2 Kant: Transzendentale Dialektik Antinomienlehre 3.3 Hegel: Begrundung systematischer Dialektik Idealistische Dialektik 3.4 Marx: Materialistische Umdeutung idealistischer Dialektik 4 Heydorn 4.1 Der Widerspruch erscheint 4.2 Die Kategorien des Widerspruchs 4.2.1 Partikulare Rationalität 4.2.2 Materiale Bildung 4.2.3 Formale Bildung 4.2.4 Bewusstsein 4.3 Dialektischer Umschlag Die Aufhebung des Widerspruchs 4.4 Zur Kritik der Bildungskonzeptionen 4.4.1 Vom Realismus zur Imagination 4.4.2 Die Bildungsgeschichte des deutschen Imperialismus 4.4.3 Zur Kritik der Reformpädagogik 4.4.4 Zur Kritik des Gesamtschulmodells 4.5 Schnittpunkte 5 Zur Kritik des gegenwärtigen Bildungswesens im Spiegel der Bildungstheorie Heydorns 5.1 Bildungswesen und gesellschaftliche Reproduktion Allgemeine Reflexionen 5.2 Betrachtungen zum Schulwesen 5.2.1 Neue Formen der Bildungssteuerung 5.2.1.1 Die Steuerung der Neuen Bildungsökonomie 5.2.1.2 Bildungsstandards als bildungspolitisches Instrument 5.2.1.3 Neue Bildungssteuerung im Spiegelmaterialer und formaler Bildungselemente 5.2.1.4 Zur Dialektik des neuen Bildungsparadigmas 5.2.2 Zur Reform des Sekundarschulwesens 5.2.2.1 Rationalitätsentwicklung im Schulwesen 5.2.2.2 Institutionelle Reformen Zur Neugestaltung der Hauptschule 5.2.2.3 Zur Kritik der Rationalitätsentwicklung im Schulwesen 5.2.3 Das Sekundarschulsystem in Rheinland-Pfalz 5.2.3.1 Der institutionelle Umbau in Rheinland-Pfalz 5.2.3.2 Unterrichtsorganisatorische Aspekte 5.2.3.3 Materiale und formale Bildungselemente der Lehrpläne 5.3 Zur Kritik des Hochschulwesens 5.3.1 Hochschule und gesellschaftliches Interesse 5.3.2 Zum Umbau des Hochschulsystems 5.3.3 Bildungsprozesse im Kontext der Hochschulreform 6 Schlussbemerkungen Literatur I. Primärliteratur Heydorn II. Sekundärliteratur Heydorn III. Allgemeine Literatur IV. Internetquellen Personenregister
Titel
Die dialektischen Begriffe in der Bildungstheorie Heinz-Joachim Heydorns
Untertitel
Zur Kritik des gegenwärtigen Bildungswesens
Autor
EAN
9783837973051
ISBN
978-3-8379-7305-1
Format
E-Book (pdf)
Hersteller
Herausgeber
Genre
Veröffentlichung
01.12.2016
Digitaler Kopierschutz
frei
Anzahl Seiten
357
Untertitel
Deutsch
Lesemotiv
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